Hvordan gjøre fjernundervisning enklere, mindre stressende og mindre risikabelt

Etter hvert som elevene kommer tilbake til klasserommet denne høsten – enten virtuelt eller i et hybridmiljø som kombinerer personlig og ekstern læring – har lærere og administratorer taklet utfordringene med å tilpasse leksjoner, enheter, undervisningslevering, lærer/elev/foreldrekommunikasjon og grunnleggende "klasseromsorganisasjon" til anbefalingene fra helsemyndigheter og utdanningsledere angående COVID-19-pandemien. Selv om mange av disse utfordringene dukket opp under skoleavslutninger og instruksjonsendringer implementert i fjor vår, med en sommerpause for å reflektere og planlegge, har lærere kommet med tips for å få nettkomponentene til å fungere jevnere.

Utfordringer under fjernundervisning

Tenk på noen få scenarier:

• En lærer deler skjermen sin i et virtuelt klasserom. I lærerens bokmerkelinje eller på skrivebordet er personlige, potensielt kontroversielle eller til og med upassende nettlenker synlige for elevene.
• Utilstrekkelig båndbredde eller annen uforutsett teknisk feil får det virtuelle klassemøtet til å krasje.
• Klasseprosedyrer eller instruksjoner for leksjonsaktivitet er for komplekse eller uklare. Elevinnsendte spørsmål som søker klarhet kommer raskt og rasende, og en organisert klassestruktur blir raskt uorganisert.

Lærere og nettbaserte instruksjonseksperter har brukt de siste månedene på å løse disse og andre utfordringene. Vi har gjennomgått deres personlige anbefalinger og satt sammen et sett med kategoriserte tips for å hjelpe lærere å bli mer komfortable med nettbasert undervisning og bidra til å sikre at deres erfaringer med fjernundervisning og -læring blir vellykket.

Virtuelle klasseromsprosedyrer

• Akkurat som med ansikt-til-ansikt instruksjon, sett opp det virtuelle instruksjonsrommet og utarbeide virtuelle leksjonsplaner i god tid.
• Vurder hjemmekontoret som en utvidelse av klasserommet. Tenk på belysning, omgivelser og hva slags ting som vil være synlig for elevene via webkameraet.
• Se gjennom nettleserens startskjerm og fjern eventuelle lenker, filer eller visuelle elementer som kan forårsake distraksjon eller være upassende i klasseromsmiljøer.
• Slå av popup-varsler før skjermdeling.
• Vær bevisst på personlig utseende og kle deg som du ville gjort for en vanlig ansikt-til-ansikt-time. Overhold distriktets kleskoder og veiledning.
• Bli grundig kjent med klassemøte- og instruksjonsprogramvare, som Zoom, Teams, Hangouts osv. Lær hvordan funksjonene vil forbedre leksjonspresentasjonen, tillate samarbeid og integreres med overvåkingsplattformen din.
• Gi elevene beskjed om behovet for å se gjennom sine egne startskjermer og fjerne eventuelle distraherende eller upassende lenker, filer eller bilder før skjermdeling.
• Lag et sett med retningslinjer for klassen og kommuniser dem til elevene regelmessig. Hvis distriktet ditt sørger for lærernettsteder eller -hjemmesider, legg ut retningslinjene der for elever og foreldre. Minn elevene på denne ressursen i hver klasseøkt og lagre den i læringsplattformen din.
• Logg på for hver virtuell klasseøkt tidlig for å feilsøke eventuelle tekniske problemer, klargjør skjermen og ressursene dine, og hilser på elever når de logger på.
• Bestem spesifikke regler og signaler for virtuell håndheving, innsending av spørsmål, diskusjoner, skjermdeling, kamerabruk, muting, forbli på oppgaven osv. Noen av disse, som å bli enige om håndhevingssignaler og spørsmålsformatering, kan utvikles i samarbeid med studenter . Dette vil bidra til å investere dem i den virtuelle læringsopplevelsen.
• Forhåndstilordne elever til små grupper for aktiviteter og oppgaver og gi verktøy for samarbeid i små grupper, for eksempel Zoom grupperom. Dette vil gjøre det mulig for alle studenter å utnytte ekspertisen til andre angående teknologi og overvinne prosedyreproblemer.
• Angi virtuelle kontortider for elev-lærer 1-til-1 møter og foreldrekonferanser. Formidle disse tydelig og ofte skriftlig.
• Tildel mindre arbeid enn du tror elevene faktisk kan oppnå på den tildelte tiden. Dette vil bidra til å bygge inn fleksibilitet for tekniske problemer, prosedyreendringer eller andre uforutsette utviklinger. Husk at elevene prøver å gjøre seg kjent med kravene til fjernundervisning akkurat som lærere. Vær fleksibel med forfallsdatoer.
• Gi elevene valgmuligheter angående aktiviteter og oppgaver. Akkurat som med personlig instruksjon, prøv å huske på ulike lærings- og uttrykksstiler blant elevene.
• Hold aktivitets- og oppgaveinstruksjonene klare og konsise. Forutse spørsmål og prøv å svare på dem på forhånd ved å gi veibeskrivelse gjennom LMS eller klassemøteprogramvare.
• Bruk programvare for skjermovervåking for å sikre at elevene forblir på oppgaven under virtuelle klassemøter, og lukk eventuelle faner som kan distrahere elevene fra instruksjoner og aktiviteter.
• Forutse problemer, problemer og unnskyldninger, f.eks. Læreren har fortsatt ansvaret for timen. Fjernundervisning er fortsatt «å være på skolen».
• Ha en backup-plan. Hvis online leksjoner involverer PowerPoint-kortstokker, Prezi eller bruker en annen type presentasjonsprogramvare, ha en PDF-versjon klar før timen for distribusjon via e-post, på lærerens nettside eller på LMS i tilfelle teknologiproblemer avbryter sanntidsinstruksjonen.

Sosiale/emosjonelle/affektive hensyn

• Husk at selv i et eksternt læringsscenario, undervis eleven, ikke faget. Hvert medlem av klassen vil ha en unik kombinasjon av styrker, svakheter, talenter og sårbarheter. Ha dette i bakhodet ved å gi positive tilbakemeldinger og oppmuntre til en veksttankegang.
• Ikke forvent at introverte studenter eller studenter med sosiale hemninger strekker seg etter hjelp – selv ikke til medlemmer av studie-/samarbeidsgruppene deres. Det vil de sannsynligvis ikke. Følg med på dem og vær tilgjengelig for dem.
• Fleksibilitet bør være nøkkelordet. Studentene vil sannsynligvis dele arbeidsområder og muligens enheter med søsken og til og med foreldre. Husk å vurdere studenter som kanskje ikke kan delta på virtuelle økter eller trenger ekstra støtte.
• Vurder passende bruk av humor for å menneskeliggjøre fjernlæringsopplevelsen med memer, gif-filer, musikk osv. Men pass på, akkurat som i et live klasseromsmiljø, så du ikke lar ting gå ut av hånden. Få ting lindrer angst som latter.
• Forbli bevisst på belastningen viruset har tatt på samfunnet for øvrig og muligens på studenter og deres familier. Inviter elevene til å dele sine erfaringer innenfor et trygt rom og hva de tenker. Dette kan være gjennom chat, et delt virtuelt styre, en klasseblogg osv. Oppmuntre til optimisme.

Teknologiens rolle

• Digital Native er en myte. Bruk minst det første klassemøtet til å gjennomgå distriktets virtuelle læringsteknologi og elevenes kjennskap til og anlegg med den. Ikke anta at studentene vil være forberedt på nettbasert læring eller forstå teknologien eller prosedyrene... Svar på spørsmål. Tid brukt tidlig på å dekke tekniske spørsmål vil lønne seg nedover linjen. Vurder en student/familieguide og deling før den første timen.
• Test videomøte/instruksjonsprogramvare i forkant av hver klasse hvis mulig.
• Sjekk delte lenker for å sikre at de fungerer.
• For de lærere og elevene som er "teknologinerder" og synes muligheten til fjernundervisning er spennende, vær forsiktig. Ikke mist de andre elevene ved å gjøre undervisningen for teknisk basert.

Disse tipsene dekker mange grunnleggende aspekter ved fjernundervisning og virtuelle klasseromsprosedyrer for å sikre en vellykket ekstern eller hybrid opplevelse for elever, lærere, foreldre og andre interessenter. For flere ressurser for å hjelpe ansatte med å takle pandemien på en vellykket måte, se vår Verktøysett for fjernlæring.

For å beskytte mot utilsiktet visning av upassende lenker, filer eller innhold, og for å sikre at studentene forblir på jobb under nettøkter, bør du vurdere å bruke distriktsomfattende nettbasert overvåkingsprogramvare, slik som den som tilbys av Lightspeed Systems®.