Ovatko kaikki liian sekaisin opiskelijoiden ruutuajasta?

Ruutuaika.

Vain kaksi sanaa, ja silti ne herättävät keskustelua koulun johtokunnan kokouksissa, vanhempien foorumeissa ja koulutustapaamisissa eri puolilla maata. Huoli on ymmärrettävää – vanhemmat, opettajat ja päättäjät haluavat kaikki oppilaille parasta. Mutta kuten useimmat kuumat painikkeet -aiheet, kouluissa käytävä keskustelu ruutuajasta puuttuu usein vivahteilta.

Viimeaikainen Wall Street Journal artikla (joille toimitimme käyttöaikatiedot) raportit, joita 1–12 luokkien oppilaat käyttävät nyt keskimäärin 98 minuuttia päivässä koulun laitteilla-yli 20% opetusaikaa. Heidän otoksensa? Se on liikaa.

Juuri tämä aihe herätti vilkasta keskustelua äskettäisessä piirin neuvoa-antavan neuvoston (DAC) kokouksessa, jossa piirin johtajat myönsivät, että näyttöaika on suuri huolenaihe vanhemmille ja yhteisöille, mutta korostivat myös vivahteita, jotka jäävät huomiotta. Kaikki ruutuaika ei ole samanlaista, ja sen yhdistäminen ei saa isompaa kuvaa.

Kaikkien opiskelijoiden näyttöaika ei ole sama

On helppoa yhdistää kaikki digitaalinen toiminta, mutta tämä lähestymistapa yksinkertaistaa todellisuutta liikaa. Kuvittele nämä kaksi skenaariota:

• Oppilas katselee lyhyitä videoita tunnin aikana, selaa pelisivustojen välillä ja yrittää keskittyä oppiaiheeseen.
• Oppilas käyttää koulun myöntämää laitetta tutkiakseen alkulähteitä, laatiakseen esseen ja tehdäkseen yhteistyötä tiedeprojektissa kollegoiden kanssa eri puolilla maata.

Molemmat opiskelijat viettävät aikaa näytöillä. Mutta ovatko heidän kokemuksensa samanarvoisia? Ei tietenkään.

Opiskelijan näyttöaika: kuluttaminen vs. luominen

Yksi opiskelijoiden näyttöajan suurimmista eroista on kuluttaminen vs. luominen:

• Kuluttaa: Videoiden katsominen, sisällön lukeminen, pelien pelaaminen tai tietojen passiivinen selaaminen.
• Luodaan: Kirjoittaa esseitä, koodata ohjelmia, suunnitella esityksiä, tuottaa videoita, osallistua simulaatioihin ja tehdä yhteistyötä projekteissa.

Vaikka kulutus voi varmasti olla opettavaista (esimerkiksi hyvin kuratoitu dokumentti tai opetusvideo), kulutuksen ja luomisen terve tasapaino on kriittinen. Koulujen tulisi keskittyä siihen, että oppilaat voivat käyttää teknologiaa luovuuden, tutkimuksen ja sitoutumisen välineenä passiivisen kulutuksen sijaan.

Todellinen opiskelijoiden näyttöaika: häiriötekijä vs. keskittyminen

On totta, että digitaaliset laitteet aiheuttavat mahdollisia häiriötekijöitä. The Babelin jälkeen blogi väittää, että "oppiminen paranee, kun opiskelijat viettävät enemmän aikaa oppimiseen", mutta laitteet voivat luonteeltaan kääntää huomion pois syvältä oppimisesta.

Se on reilu pointti. Mutta sen ei tarvitse olla niin. Koulut voivat käyttää teknologiaa tavoilla, jotka tukevat keskittymistä ja minimoivat häiriötekijöitä. Lightspeed Systemsin kaltaiset ratkaisut auttavat pitää opiskelijat tehtävässä suodattamalla pois ei-opetuksellinen sisältö, seuraamalla sitoutumista ja varmistamalla, että laitteet pysyvät oppimisen työkaluina harhautusten sijaan.

Tuottavampi keskustelu opiskelijoiden näyttöajasta

Sen sijaan, että muotoilemme keskustelun "liian paljon" tai "liian vähän" oppilaiden näyttöajan ympärille, meidän pitäisi kysyä:

• Mitä opiskelijat tekevät laitteillaan? Harjoittelevatko he mielekästä, vuorovaikutteista oppimista vai kuluuko aika passiivisesti digitaalisten harjoitusten läpi?
• Miten koulut hallitsevat digitaalisia häiriötekijöitä? Onko opettajilla työkaluja, jotka ohjaavat oppilaita tuottavaan digitaaliseen käyttöön?
• Miten tasapainotamme teknologiaa muiden opetusmenetelmien kanssa? Yhdistämmekö digitaalisten työkalujen rinnalle käytännön oppimista, keskustelua ja perinteisiä resursseja?

Bottom Line: Opiskelijoiden näyttöajasta käytävän keskustelun on koskettava enemmän kuin vain aikaa

Kyllä, opiskelijat viettävät merkittävän osan koulupäivästään laitteiden parissa. Mutta tämä luku ei yksin kerro koko tarinaa. Meidän pitäisi keskittyä vähemmän minuuttien kokonaismäärään ja enemmän siihen, miten näitä minuutteja käytetään.

Ennen kuin kiirehdimme lyhentämään ruutuaikaa kouluissa, varmistamme, että kysymme oikeat kysymykset ja pohdimme todellisia etuja, joita teknologia voi tuoda nykyaikaiseen koulutukseen.