Digital lighed som en forløber for vellykkede læringsresultater

Adgang til uddannelse ændrer fundamentalt livets resultater. Og når alt kommer til alt, er det ikke det næstsidste mål for vores overanstrengte uddannelsesfællesskab?

Teknologien muliggjorde i lang tid adgang til uddannelse. Gradvist skabte læringsstyringssystemer effektivitet og bevidsthed sammen med, ganske vist, en sund portion frustration. For nylig satte COVID-19-pandemien dog et turbo-boost på denne udvikling, der ville bringe Barry Allen (aka, "The Flash") til skamme. Tilsyneladende fra den ene dag til den anden flyttede uddannelse sig fra papir og blyant til et massivt globalt udbud af onlineværktøjer.

Digital læring byder på enorme muligheder

Digital læring låser op for en virtuel (ingen ordspil) skattekiste med muligheder. Med digital læring kan lærere overveje hver elevs evner og imødekomme læringsplaner og læseplaner for at tilbyde personlig undervisning. Men det er kun begyndelsen!

Når man graver dybere ned i denne skattekiste af muligheder, giver digital læring også følgende uvurderlige guldkorn:

• Sjove, engagerende lektioner for nutidens teknologikyndige studerende
• Adgang til en utrolig bredde af information
• Evne til at producere og dele optaget indhold
• Tilgængelighed af ressourcer 24x7x365
• Tilknytning til andre elever
• Fleksibilitet til at imødekomme forskellige elever og læringsstile
• Nem sporing af elevernes præstationer og fremskridt
• Integration af forældre- og værgeinddragelse i undervisnings- og læringsprocessen
• Forberedelse af studerende til vores stadig mere teknologi-aktiverede arbejdsstyrke
• Og så meget mere!

Nu hvor digital læring er så indlejret i vores grundskolesystemer i hele landet, er det svært at forstå, hvordan vi lykkedes uden det. Forestil dig at forsøge at eliminere digital læring fra et skoledistrikt – elever, forældre, lærere og administratorer ville gøre oprør!

Digital læring er en absolut nødvendighed for et distrikt for at opnå sine nødvendige akademiske resultater. Og selvfølgelig påvirker disse akademiske resultater fremtidig budgettering. Derfor, og tag ikke fejl af det, er et skoledistrikts økonomiske grundlag direkte forbundet med effektiv digital læring.

Men digital læring kommer med sit eget sæt af udfordringer, og den mest fundamentale udfordring er konceptet om digital lighed og vores meget reelle digitale kløft.

Sikring af digital lighed og overvindelse af udfordringen ved den digitale kløft

Det digital kløft i uddannelse repræsenterer den ulige adgang til teknologi og digitale ressourcer til læring. Forskelle i digital adgang, også kaldet digital lighed, er fortsat udfordrende for grundskoleuddannelse. Skoler og biblioteker hænger selvfølgelig sammen. Men den pludselige og omfattende udbredelse af digitalt arbejde uden for skolen, der kræves for at opnå akademiske resultater, kræver tilstrækkelig internetforbindelse uden for campus.

Off-campus er netop dér, hvor den digitale kløft kommer til at spille - Federal Communications Commission (FCC) har rapporteret, at næsten 17 millioner skolebørn er uden internetadgang derhjemme. Denne digitale kløft, også kaldet "lekekløften", påvirker uforholdsmæssigt undertjente segmenter af skoledistriktssamfund. Simpelthen, den digitale kløft, en digital ulighedstiller for mange elever en klar ulempe.

Det har ikke været let at løse den digitale kløft. Skoledistrikter er notorisk underbemandede inden for mange specialer, og informationsteknologigruppen er ingen undtagelse. Denne i forvejen overbebyrdede funktion, der ofte er i undertal af studerende med et forhold på 1000:1 eller mere, er udfordret i at sikre, at alle elever har digital adgang.

Før introduktionen af Lightspeed Systems' Digitalt aktiemodul, en del af Lightspeed Digital Insight™, manglede it-ledere værktøjer til at afgøre, hvilke elever der manglede nødvendig internetadgang, enten gennem netværkstilgængelighed eller den ofte oversete overordnede tilstand af tilsluttede enheder. Nu, med begge, kan it-ledere få en detaljeret forståelse af bredden af deres distriktsdækkende udfordringer.

Indsigtsfuld forståelse af et distrikts grundlæggende digitale muligheder for egenkapital bliver igen det første skridt i at opnå støttende finansiering på både stats- og føderalt niveau.

Digital lighed som en digital læringsforudsætning

Hvis der er nogen universelle sandheder i K-12 uddannelse, er de 1) en betydelig del af læringen vil fortsætte med at finde sted uden for klasseværelset, og 2) digital læring vil fortsætte sin voldsomme stigning.

For succesfulde læringsresultater kræver begge universelle sandheder internetadgang og sunde enheder. Efterfølgende er digital lighed grundlaget for, at succesfulde digitale læringsresultater bygges på. Uden digital lighed er digital læring, en sådan integreret del af nutidens grundskoleuddannelsessystem, bestemt til at svigte elever i undertjente samfund.

Skolastisk succes er baseret på lige adgang til teknologi. Som sådan vil skabelse af digital lighed fortsat være en prioritet for hvert skoledistrikt.